Fachbereiche

Der Englischunterricht ab Klasse 5 wird viel Bekanntes aus der Grundschule enthalten wie z.B. Lieder, Geschichten und Dialoge. Auf diesem Fundament werden die Schülerinnen und Schüler weiterarbeiten.

Das Lehrwerk access von Cornelsen ist in den Klassen 5 bis 9 die wesentliche Grundlage des Unterrichts – die dazugehörigen Workbooks werden den Schülerinnen und Schülern in den Klassenstufen 5 bis 8 zur Verfügung gestellt. In den Klassenstufen 9 und 10, löst sich der Unterricht vom Lehrbuch und die Schülerinnen und Schüler arbeiten zunehmend mit authentischen Texten (wie bspw. Zeitungsausschnitten, websites, MP3s, Videos, Kurzgeschichten, Romanen und Dramen), damit sie den Anforderungen der Oberstufe gewachsen sind.
Ab Klasse 7 erhalten die Schülerinnen und Schüler ein zweisprachiges, ab Klasse 10 zusätzlich ein einsprachiges Wörterbuch. In den Klassenstufen 10, 11 und 12 stehen darüber hinaus diverse, den wechselnden Themen des Zentralabiturs angepasste Lektüren zur Verfügung. Für die Klassenstufen 6 bis 10 gibt es für jeden Jahrgang eine Lektürekiste und einige kürzere Lektüren in Klassenstärke.

Es ist selbstverständlich, dass in allen Unterrichtseinheiten aller Stufen im Englischen die folgenden Kompetenzen vermittelt werden:

Das Lehrwerk access bietet diese Kompetenzen spiralcurricular an. Der zunehmend von Lehrwerken unabhängige Unterricht ab Klasse 9 setzt die Vermittlung dieser Kompetenzen fort und vertieft sie. Die einzelnen Teilkompetenzen jeder Unterrichtseinheit können dem Lehrwerk entnommen werden. Für die Arbeit ab Klasse 9 gibt es Kompetenzbögen für die Kernthemen der Klassenstufen 9 und 10 sowie für die Arbeit in den vier Semestern der Studienstufe.
Sowohl der Unterricht als auch die Bewertung der Leistungen finden auf Grundlage des Rahmenplans der Behörde und des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen statt. Dieser definiert die Anforderungen an die sprachlichen Fertigkeiten der Schüler und Schülerinnen auf sechs Niveaus (A1 bis C2). In Klasse 10 wird das Niveau B1/B2, im Abitur in Teilkompetenzen das Niveau C1 erreicht.

Die Klassenarbeiten müssen jeweils alle drei Anforderungsebenen (Wiedergabe, Anwendung und Beurteilung) enthalten. In den Klassenarbeiten (Klasse 5 – 10) sollten in jedem Halbjahr zumindest einmal die Fertigkeiten (Schreiben, Lesen, Hören und Sprachmittlung) getestet werden. Bei Klassenarbeiten, in denen der Bereich Schreiben überwiegt, wird der vom Fachbereich Englisch entwickelte Bewertungsbogen zur schriftlichen Textproduktion eingesetzt.
Die Bewertung der Leistungen im Unterricht wird mit Hilfe eines vom Fachbereich Englisch entwickelten Bewertungsbogens den Schülerinnen und Schülern erläutert und transparent gemacht. Hierbei überwiegenden die im Unterricht gezeigten sprachlichen Leistungen die inhaltlichen Leistungen.

In den Klassenstufen 9, 10 und 12 wird eine Klassenarbeit oder Klausur durch eine mündliche Gruppenprüfung ersetzt.

Für die Zeugnisnote sind die Leistungen im Unterricht wichtiger als die in den Klassenarbeiten erreichten Noten.

Das I im Fachbereich INT, wird seit dem Schuljahr 2025/2026 in Jahrgang 7 und 8 als zweistündiges Fach unterrichtet. In Jahrgang 9 und 10 kann es derzeit im Bereich eines Wahlpflichtfaches weiter beleget werden. In der Oberstufe ist die Wahl von Informatik ebenfalls möglich.

Das Besondere am Fach Informatik ist der Fokus auf ein möglichst selbstständiges Arbeiten, worüber die Nutzung von digitalen Endgeräten und dem Internet als Werkzeuge eingeübt und gesichert wird. Zusätzlich wird die Selbstorganisation im Lernprozess gefordert und gefördert.

Der grundlegende Unterrichtsaufbau in jedem Halbjahr folgt dem Gedanken, dass zunächst gemeinsam Grundlagen zu einem Themenbereich erarbeitet werden, um diese dann in individuellen Projektideen der Schülerinnen und Schüler anwenden und vertiefen zu lassen.

Im Einstieg werden Grundkonzepte der Programmierung über blockbasierte Programmierumgebungen kennengelernt und eingeübt. Ein Übergang zu textbasierten Programmiersprachen (Python oder Java) schließt sich dann an und vertieft diese Kenntnisse. In dem Zuge wird sich dann auch dem Thema KI angenähert. Neben dem Wissen, was KI ist und wie sie grundlegend funktioniert, geht es auch um die Nutzung von z. B. LLM über zielgerichtetes Prompting.

Wie IT-Systeme miteinander kommunizieren und dabei zu beachtende Sicherheitsmaßnahmen sind dann ebenso Thema, wie Aspekte, die in einen kritischen Umgang mit IT-Systemen und Medien insgesamt beinhalten, so z.B. Manipulationstechniken in Apps und Social Media, Umgang mit Fake News, Auswirkung von KI auf die Gesellschaft, usw.

Im Wahlpflichtkurs in Jahrgang 9 können wir dann auch interessengeleitet verschiedene Inhalte anbieten. Hier kann es um anspruchsvollere Softwarte-Projekte gehen, die Programmierung von Mikrocontrollern, vertiefende Auseinandersetzung mit KI, Modellierung mit 3D und praktisches Arbeiten mit Robotik. In Jahrgang 10 gib es neben der offeneren Themenwahl das verbindliche Thema der Datenbanken, welche in Zusammenhang mit einer entsprechenden Web-Anwendung erarbeitet wird.

Der Grundgedanke, zunächst gemeinsam die Grundlagen zu erarbeiten, um dann in Projektphasen zu wechseln, gilt auch für die Oberstufe. Die Themen sind laut Bildungsplan zurzeit objektorientierte Programmierung (S1), Sicherheit in verteilten Systemen (S2), Intelligente Suchverfahren (S3) und meist – da hier eine freiere Themenwahl möglich ist – KI und Robotik (S4).

Die Biologie ist die NATURwissenschaft, die die LEBEWESEN erforscht und dabei immerfort Erkenntnisse über deren stoffliche Zusammensetzung (Chemie) und funktionale Gesetzmäßigkeiten (Physik) zu Rate zieht.

Die oben aufgeworfenen Fragen lassen sich mit den Naturwissenschaften allein jedoch nicht erklären. Daher ziehen wir Informationen aus allen anderen Fächern zu Rate (z.B. Klimawandel: Geografie und PGW; Gesundheitserziehung: Sport, Musik und Darstellendes Spiel; Evolution: Geschichte; Experimente: Mathematik, Chemie, Physik). In der Oberstufe werden regelmäßig Profile mit dem Fach Biologie angewählt. Zur Zeit finden regelmäßig die Profile „Natur und Umwelt“ (Biologie und Geografie) und „Natur und Kultur“ (Biologie und Kunst) statt.

Die Methoden und Arbeitsweisen zur Erkenntnisgewinnung im Biologieunterricht sind vielfältig:

Wir experimentieren und dokumentieren, wir präparieren, zeichnen und mikroskopieren, wir veranschaulichen die biologische Wirklichkeit anhand von Modellen und gehen „raus“ in die Natur.

Auf der Suche nach Erkenntnis entnehmen wir Informationen aus Sachtexten, Abbildungen und Diagrammen, die wir in Büchern, Zeitschriften, im Internet oder auf Exkursionen finden. Die gefundenen Antworten auf unsere Fragen präsentieren wir uns gegenseitig und halten sie in unseren Mappen fest.

„Verstehen ist Menschenrecht“ - dieses verkürzte Zitat des Pädagogen Martin Wagenschein beschreibt sehr treffend das Ziel unseres Physikunterrichts. Es geht darum, zu verstehen, wie die Dinge in unserer Umwelt zusammen funktionieren und wie wir als Gesellschaft mit diesen Erkenntnissen unsere Zukunft gestalten können.

Die Schülerinnen und Schüler werden mit praktischen Mitteln dazu angeregt, sich individuell an Phänomenen in Natur und Technik mit naturwissenschaftlichen Methoden auseinanderzusetzen. Schiffahrtswesen und Treppenhauswechselschaltungen sind für uns gleichermaßen Anregung, technische Errungenschaften nachzuvollziehen und selbst nachzubauen. Wer besondere Herausforderungen sucht, kann auch Schaltungen am PC entwickeln. Um unsere Produkte zu überprüfen, nutzen wir dann zunehmend präzisere Messinstrumente und versuchen immer wieder, Bezüge aus der Lebenswelt herzustellen.

Danach nimmt die Auseinandersetzung mit dem zentralen Zukunftsthema Energie breiten Raum ein. Hier wird die politische und wirtschaftliche Bedeutung physikalischen Fachwissens deutlich:

• Wie wird die Energie erzeugt, die wir in unserem Alltag verbrauchen?

• Welche Auswirkungen hat dieser „Energieverbrauch“ auf unsere Umwelt?

• Wie könnte unsere Energieversorgung in der Zukunft aussehen?

Schülerinnen und Schüler gestalten zunehmend mehr den Unterricht, dürfen interessengeleitet eigene Schwerpunkte mit der Ausarbeitung von Referaten, Experimenten und Aufgaben setzen.

Für einen am eigenen Erleben der Phänomene orientierten Unterricht verfügt die Physik-Sammlung u. a. über Experimentierkästen zu fast allen Themengebieten (Mechanik, Elektrizität, Energie, Wärmelehre, Elektronik und Wellen), die es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, selbstständig in Zweierteams zu forschen.

Ein Highlight stellt ein Besuch im „Schülerlabor Radioaktivität“ des DESY dar. Außerdem sind alle interessierten SchülerInnen ab der 6.Klasse ganz herzlich eingeladen, zum DESY Science Café zu kommen. Dieses findet jeden 4.Mittwoch im Monat statt. Frag doch mal im Physik-Unterricht: Vielleicht kommt jemand mit?

Chemie - Das Fach der Umweltschützer - Hungersnöte, Klimawandel, unheilbare Krankheiten, Müll, wohin man sieht? Auch, wenn es die wenigsten wissen: Die Chemie liefert seit Jahren den größten Beitrag zur Lösung dieser weltweiten Probleme. Brennstoffzellen für Fahrzeuge, Entwicklung von Medikamenten, Recycling von Abfällen sind nur ein paar der vielen Lösungen, die moderne Chemiker der Gesellschaft anbieten. Aber auch im Alltag sind wir dankbar für Erkenntnisse über Werkstoffe: Jeder kennt die unterschiedlichen Eigenschaften von Baumwolle und Schurwolle, die wir uns je nach Jahreszeit zu Nutze machen. Als Chemiker erkennen wir die Ursachen und können so den perfekten Stoff für eine Flugzeug-Tragfläche, einen Sportschuh oder einen Handy-Akku entwickeln. Wir bestehen aus Chemie und wir benötigen sie – das zu erkennen ist eine unserer wichtigsten Aufgaben.

Wir starten mit dem Phänomenologischen: Stoffeigenschaften wie Dichte, Farbe und Wärmeleitfähigkeit machen chemische Grundbegriffe konkret erfahrbar. Stofftrennungsverfahren haben stets Alltagsbezüge – sei es bei der Trinkwasseraufbereitungsanlage oder dem morgendlichen Teebeutel. Danach werden die wichtigsten Grundlagen der theoretischen Chemie gelegt. Mit Konzepten wie Elektronegativitätsdifferenz, Ionenkristall und PSE eröffnet sich den SchülerInnen der Blick in die Welt des Mikrokosmos; mit ihren Begriffen die Tür zu einer neuen Sprache. Die gewonnen Konzepte werden im weiteren Verlauf auf die großen Stoffgruppen angewandt: Metalle, Salze, Säuren, Oxidationsmittel, Kohlenwasserstoffe. In der Oberstufe dann werden die Inhalte dann stark mit anderen Fächern wie Politik, Technik u.a. vernetzt.

Wir betrachten Naturphänomene fächerübergreifend. Dazu wählen wir Themenkomplexe aus, in denen sich die verschiedenen Aspekte der Naturwissenschaften wieder finden. Hierbei arbeiten wir praktisch, führen Experimente durch und werten diese aus. Wir arbeiten auch an Texten und bereiten kleine Referate z.B. über den Bau und die Lebensweise eines Wirbeltieres oder den Aufbau unseres Sonnensystems vor. Darüber hinaus findet sich hier Zeit und Raum, um mit interessierten Schülerinnen und Schüler unsere lange Tradition der Wettbewerbsteilnahme bei NATEX fortzusetzen. Das Experimentieren steht hier klar im Vordergrund.

Zum Unterrichten stehen viele Materialien und Anschauungsmodelle aus mehreren Sammlungsräumen zur Verfügung. Ebenso bringen die Lehrerinnen und Lehrer auch Gegenstände aus der Natur mit in die Schule, oder wir arbeiten mit Materialien die von Lehrkräften und Lernenden in den Unterricht eingebracht werden. Wie in der Grundschule auch steht es den Schülerinnen und Schülern stets frei, den Unterricht selbst zu bereichern, indem sie spannende Versuche aus ihrem häuslichen Umfeld mitbringen.

Im Unterricht stehen Mikroskope, Stereolupen und viele interessante Bücher sowie Laptops und mehrere, gut ausgestattete Computerräume für die Arbeit zur Verfügung.

Auch auf Wandertagen, Projektwochen oder Klassenreisen setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Natur auseinander und erforschen naturwissenschaftliche Zusammenhänge.

Seit 2013 erwerben alle Schülerinnen und Schüler in NWT einen grundlegenden Computerführerschein. Zum Abschluss nutzen sie dann die erworbenen Kompetenzen, um Ergebnisse ihrer Arbeit mediengestützt zu präsentieren. Flankiert wird dieses Angebot von weiteren Teilen des Medienpasses Hamburg, der in verschiedenen Fächern umgesetzt wird.

Im Wahlpflichtbereich der Mittelstufe bieten wir den Schülerinnen und Schülern ab Jahrgang 8 mit dem Naturwisssenschaftlichen Praktikum die Möglichkeit, sich über die Pflichtfächer Biologie, Physik und Chemie hinaus mit naturwissenschaftlichem Arbeiten zu beschäftigen. Hier liegt auch der Schwerpunkt der „Technik“ aus „INT“.

Jedes Schulhalbjahr steht in einem bestimmten Kontext, in dem die Schülerinnen und Schüler z.T. selbstständig und problemorientiert forschen.

Zu Beginn lassen wir die Schüler:innen einmal den ganzen langen Weg von der Idee bis zur endgültigen Realisierung durchlaufen. Wir starten damit, dass sich die Schülerinnen und Schüler zunächst ein Objekt ausdenken, bevor sie dieses im PC in 3D-CAD-Programmen nachbilden. Über unsere 3D-Drucker wird der Idee dann eine echte Form gegeben, etwas zum Anfassen. Abschließend gießen wir das Objekt in Metall. Besuche aus der Berufswelt der Verfahrenstechnik runden das Programm ab.

Nach einem Exkurs ins Micro-Controlling geht es dann im Abschlussjahr an den eigenen Wettbewerbsbeitrag. Die Schüler:innen nehmen unter Anleitung an einem Wettbewerb ihrer Wahl teil und lernen so, über Monate an einer Fragestellung zu arbeiten, mit Sackgassen und Überraschungen umzugehen und eine wissenschaftliche Arbeit zu verfassen. In den letzten Jahren haben wir so Preisträger bei Jugend forscht, Junior Ingenieurs-Wettbewerb, Jugend testet und NATEX begleitet, bieten aber auch viele weitere Wettbewerbe an.

„Das Beste der Musik steht nicht in den Noten.“ (Gustav Mahler)

Musikunterricht soll Freude an der Musik wecken und fördern. Durch gemeinsames Musizieren, durch vielfältige Hörerlebnisse und durch eigenes musikalisches Erfinden und Gestalten.
Für Jahrgang 5 und 6 findet der Musikunterricht im Klassenverband statt. Hier werden Schülerinnen und Schüler gemäß ihrer Vorkenntnisse und individuellen Talente gefördert und lernen unter anderem als Klassenorchester oder Klassenband gemeinsame Stücke mit verschieden Instrumenten und Stimmen zu musizieren.
Wir bieten individuellen Instrumentalunterricht (z.B. Klavier-, Geigen-, Schlagzeug- und Saxophonunterricht) mit qualifizerten Instrumentallehrern auch direkt an unserer Schule an – in Kleingruppen oder auch als Einzelunterricht. Wenden Sie sich hierfür bitte an das Schulbüro oder direkt an unseren Schulleiter Herrn Sorgenfrei.

Auch im Wahlpflichtunterricht ab Jahrgang 7 steht die Musikpraxis im Mittelpunkt des Unterrichts. Auf diese Weise kann die Vielgestaltigkeit der Musik mit ihren historischen Entwicklungen, ihren Strukturen und ihren aktuellen Gestaltungen erlebt und erfahren werden.
Ergänzt wird der Unterricht durch musikpraktische Arbeitsgemeinschaften und Kurse. Wir bieten in diesem Bereich einen Chor für alle Jahrgänge, in dem auch Eltern und Lehrer willkommen sind (Heisenbergchor), einen Oberstufenchor, eine Rockband, die Mittelstufenband „Greenhorns“, ein Schulorchester und eine Jazzband (BigBand) an. In diesen musiklaischen Arbeitsgemeinschaften können die Schülerinnen und Schüler ihre instrumentalen und vokalen Fähigkeiten und Talente weiterentwickeln und gemeinsam im Weihnachts- und im Sommerkonzert präsentieren. Einmal im Schuljahr finden zusätzlich die Heisenberger Kammerkonzerte statt, bei denen der Fokus auf solitischen Beiträgen und kleineren Ensembles liegt.

"Die ganze Welt ist eine Bühne." (Shakespeare)

Theaterunterricht soll die Lust am Ausprobieren der eigenen künstlerischen Begabung wecken, die szenische Fantasie anregen und durch gemeinsames Proben und Aufführen die Welt des Theaters erfahrbar machen.
Im Jahrgang 5 werden die Grundlagen der Schauspielkunst vermittelt, geübt und gefestigt. Im Mittelpunkt steht die praktische Erprobung und Vorführung von Szenen, eingerahmt durch die gedankliche Leistung sowohl beim Erfinden und Entwickeln als auch beim Erläutern und Reflektieren der dargestellten Situationen.
Ab Jahrgang 8 erarbeitet jeder Theaterkurs eine Inszenierung, die im zweiten Schulhalbjahr aufgeführt wird. Ob Eigenproduktion oder klassisches Stück: alle Schritte werden gemeinsam geplant, geprobt und reflektiert.
Theaterarbeit ist Teamarbeit.

"Es gibt nichts, was Kunst nicht ausdrücken kann." (Wilde)

Die Wasserflasche dahinten, der Giebel des Rathauses, eine Skizze von Gabriele Münter, das Video auf deinem Handy. Mit all diesen Dingen und noch viel mehr beschäftigen wir uns im Kunstunterricht. Die Themenbereiche Design, Architektur, Malerei, Grafik, Plastik und mediale Kunst werden ab der Klasse 5 immer wieder, aber immer wieder anders bearbeitet. Hierbei wird das bereits Gelernte wieder aufgegriffen, durch Neues ergänzt oder vertieft, aber auch mit der Lebenswelt vor der Schule in Verbindung gebracht. Zuerst im Klassenverband, ab der achten Klasse dann im Wahlpflichtbereich, wird Kunst als praktische Möglichkeit des Nachdenkens über die Welt begriffen. Über Kunst wird aber auch geredet und gestritten, sie wird beschrieben, analysiert und interpretiert. In der Oberstufe dann kann sie Teil eines Profils sein oder als Kurs gewählt werden. Sowohl im schriftlichen als auch im mündlichen Abitur zeigen die Schülerinnen und Schüler ihren praktischen oder theoretischen Zugriff auf die vielen Formen der Gestaltung in Gegenwart und Geschichte.

"Das Equipment, welches wir gebrauchen, spielt nur eine kleine Rolle. Vielmehr kommt es darauf an, es zu beherrschen." (Sam Abell, Fotograf)

Digitale Medien spielen in der Lebenswirklichkeit unserer Schülerinnen und Schüler eine große Rolle. Um ihnen den kritischen Umgang mit diesen Medien zu erleichtern, zeigen wir ihnen im Fach Medienpraxis (Klasse 9 bis 10) beispielhaft, wie einige dieser Medien funktionieren und wie man selbst vom Konsumenten zum Produzenten werden kann, z.B.mit dem Smartphone, Tablet oder am PC. Inhaltlich gibt es drei Schwerpunkte.

Klasse 09: Fotografie und Grafik Design

Wir beschäftigen uns mit der Geschichte der Fotografie, arbeiten praktisch mit digitalen Fotos als Einzelbild, Serie oder Reportage. Wir setzen uns mit den Herstellungsbedingungen von Fotografien, ihrer Bearbeitung am PC und den legalen Verbreitungswegen auseinander.

Grafik Design: Wie lässt sich Geschriebenes grafisch darstellen? Welche Verbindung zwischen Text und Bild ist sinnvoll? Wie hat sich die Typografie, die Lehre von der Schriftkunst, geschichtlich entwickelt? Diesen Fragen gehen wir in der neunten Klasse nach. Hierzu lernen die Schüler und Schülerinnen Textverarbeitungs- und Textgestaltungsprogramme kennen, gestalten Logos, Plakate, Werbezettel oder die Oberflächen von Webseiten.

Klasse 10: Film

In der zehnten Klasse fließen die Ergebnisse aus den vorherigen Jahren in der Gestaltung, der Analyse und dem Dreh von kurzen Filmen zusammen. Hierbei wird, wie schon in Klasse 9, oft in Gruppen gearbeitet. Durchhaltevermögen und eine klare Vision vom fertigen Produkt sind gefragt. Zusätzlich beschäftigen wir uns mit der Geschichte des Films und den vielfältigen Aspekten einer Filmproduktion, wie z.B. dem Drehbuch, dem Schnitt der Szene, der Filmmusik etc.